Sir Ken Robinson, conférencier de la célèbre conférence TED « Réinventons la révolution de l’apprentissage », divise les gens en deux catégories : ceux qui n’aiment pas ce qu’ils font et endurent la vie jusqu’à l’arrivée du week-end, et ceux qui apprécient chaque jour, incapables d’imaginer faire autre chose.

Cependant, cette catégorisation des personnes n’est pas un processus naturel issu de la naissance et de la génétique. Ken soutient plutôt qu’elle découle d’une graine plantée dès le début du parcours éducatif. Une graine qui façonne les avenirs que nous sommes capables d’envisager pour nous-mêmes. L’éducation est un parcours qui peut si facilement imposer des barrières autour de ce que nous pouvons et devons viser, en éloignant les élèves de leurs talents naturels si elle n’est pas abordée correctement.

Les penseurs modernes dans le domaine de l’éducation estiment que le modèle d’éducation qui a été utilisé pour sortir l’humanité de deux guerres mondiales et la mener vers la prospérité est aujourd’hui gravement dépassé. Si nous continuons à enseigner selon les voies tracées au siècle dernier, nous rendrons un mauvais service à nos élèves au lieu d’augmenter leurs chances de se retrouver dans la catégorie numéro 2 : ceux qui aiment la vie !

Nous devons donc nous demander – Comment l’éducation doit-elle évoluer pour s’adapter aux développements du XXIe siècle dans la société et la technologie ?

En acceptant que l’éducation « linéaire » ne fonctionnera pas pour tout le monde

Comme le dit Ken dans sa conférence TED, nourrir les talents n’est pas une opération mécanisée. L’épanouissement humain est un processus organique. Les éducateurs, comme les agriculteurs, doivent créer les conditions dans lesquelles leurs protégés s’épanouiront.

L’objectif a longtemps été le même dans le modèle linéaire de l’éducation : entrer dans une bonne université ou un bon collège. Pourtant, les éducateurs prennent lentement conscience de l’idée que l’université n’est peut-être pas pour tout le monde, et que tous les étudiants ne doivent pas s’efforcer d’y entrer directement après l’école. Non seulement la personnalité et les capacités de chaque élève sont différentes, mais le monde du travail évolue continuellement sous nos pieds.

Les apprentissages et les programmes de compétences pratiques peuvent offrir aux étudiants autant de chances d’accéder à une carrière qu’ils apprécieront que l’université. Cependant, lorsque vous avez 16 ans, faire le choix entre les deux peut sembler si difficile. C’est ce qui rend les nouveaux programmes comme le Programme à orientation professionnelle du Baccalauréat International si innovants. Combiner les études universitaires et les études pratiques avec des spécialisations particulières comme la durabilité, la gestion du sport, etc. permet aux enfants de sortir des attentes linéaires de la scolarité traditionnelle. Au lieu de cela, ils peuvent décider par eux-mêmes comment ils aligneront leurs talents sur leur avenir et garder à la fois l’université et le monde du travail sur les cartes jusqu’à ce qu’ils soient prêts à prendre cette grande décision.

En se concentrant sur ce que les enfants apprennent

Tant de parents craignent de ne pas bien élever leurs enfants s’ils ne demandent pas à quel point leurs enfants réussissent à l’école ou combien de travail ils font. On craint que si leurs enfants n’obtiennent pas les meilleures notes ou n’étudient pas « assez », ils ne réussissent pas à l’avenir.

Ted Dintersmith, un important défenseur de l’éducation pour le développement du système éducatif conventionnel, affirme avoir autrefois pensé exactement la même chose. Pourtant, lorsqu’il a commencé à observer ce que ses enfants apprenaient, en recherchant spécifiquement les compétences qui les prépareraient pour l’avenir, il s’est rendu compte que l’objectif de leur école était d’amener les élèves à l’obtention du diplôme, et non de les préparer pour l’avenir.

De nos jours, il est également plus courant pour les jeunes de passer d’un emploi à l’autre, de prendre du temps pour de nouvelles expériences et d’acquérir des compétences de multiples façons que les machines ne peuvent pas encore imiter. Les écoles doivent donc s’adapter pour être en mesure de fournir le type d’éducation qui préparera les élèves à ces « nouveaux avenirs ».

La philosophie que nous professons à Haut-Lac est de grande envergure. Nos enseignants utilisent leurs leçons pour mettre en évidence et se concentrer sur les compétences quotidiennes que les élèves peuvent perfectionner au fur et à mesure qu’ils apprennent. La créativité, la curiosité, la prise de parole en public et la communication sont le genre de compétences générales transférables que les élèves peuvent être poussés à développer à travers leurs matières. Une autre façon de le faire est par le biais de projets interdisciplinaires, car ils mettent en évidence les liens entre les matières et enseignent aux élèves à transférer des compétences d’une matière à l’autre.

Nous devrions également encourager les enfants à maintenir leurs intérêts dans des domaines comme le sport, la musique et les arts, car ces disciplines alimentent la créativité et la passion. Lorsque nous sommes en concurrence avec des machines pour un emploi, ces atouts joueront toujours en notre faveur. Nous insistons donc sur la mise en place de programmes artistiques et sportifs passionnants de notre section infantile jusqu’au DP2, afin que les élèves aient autant d’occasions que possible de développer ces compétences.

En reconnaissant les besoins émotionnels des élèves

L’introduction d’un accent sur le bien-être dans les programmes scolaires et la popularité croissante de la pleine conscience pour les enfants et les adolescents font de grandes choses pour faire avancer les choses. Les élèves confrontent et relient leur vie émotionnelle à leur performance scolaire pour comprendre les changements qu’ils doivent apporter.

Envoyer un enfant hors de la salle de classe sans explication n’a jamais aidé personne à devenir un meilleur élève, mais cela s’est produit à plusieurs reprises dans l’ancien modèle d’enseignement. Maintenant, cependant, les enseignants essaient de comprendre le comportement qui mène à l’agissement. En conséquence, ils pourraient envoyer les enfants faire de la respiration méditative pour les aider à se recentrer et à remettre le couvercle sur leurs émotions.

S’engager dans des périodes régulières de mouvement pendant la journée, de l’éducation physique aux pauses de danse spontanées, a également des avantages indéniables pour le bien-être des élèves à l’école. La méditation et la pleine conscience peuvent être non traditionnelles, mais elles deviennent également une pratique plus courante chez les élèves, offrant une chance similaire de se ressourcer. De tels outils sociaux peuvent encourager de manière proactive les progrès des élèves qui ont régulièrement du mal à contenir, à comprendre ou à travailler avec leurs émotions.

L’éducation de l’avenir cherche à mettre les outils pour stimuler l’apprentissage des élèves, tant sur le plan scolaire que personnel, entre leurs propres mains. L’école du XXIe siècle^st est expérimentale, sensible, encourageante et n’a pas peur d’explorer de nouvelles voies. En fournissant aux élèves les bonnes compétences, les bonnes ressources et les bonnes attitudes dès leur plus jeune âge, nous pouvons faire du monde un endroit passionnant où émerger à la fin du parcours scolaire.

Katie Harwood