À Haut-Lac, nous n’enseignons pas seulement des matières. Nous développons les compétences qui compteront vraiment demain : la communication, la collaboration, la pensée critique et la créativité. Ces mêmes compétences que l’UNESCO reconnaît comme essentielles pour s’épanouir dans un monde en perpétuel mouvement.
Grâce à nos programmes bilingues et à notre ouverture sur le monde, nous formons des penseurs, des leaders et des acteurs du changement.
À chaque étape de la scolarité à Haut-Lac, les élèves sont amenés à mobiliser tout ce qu’ils ont appris à travers des projets de recherche indépendants. Les élèves du primaire réalisent le Projet dee P5, ceux du secondaire s’attaquent au Projet Personnel de PEI5, et les lycéens produisent leur Mémoire de l’IB.
Les élèves choisissent un sujet qui leur tient à cœur, mènent une recherche approfondie et présentent leurs conclusions. Une occasion de mettre en pratique les connaissances et les compétences accumulées au fil des années.
Ces projets développent :
Grandir aux côtés de camarades de 64 nationalités, c’est apprendre que la langue n’est pas un obstacle mais une passerelle. Le leadership émerge naturellement lorsque les élèves dirigent des projets qui comptent pour eux. La communication s’affûte dans un environnement où plusieurs langues coexistent au quotidien.
Mobile phones may stay in lockers during school hours, but digital learning still happens through purposeful use of laptops and iPads in the classroom.
At Haut-Lac School, digital literacy is about mastering technology wisely and intentionally. We don’t teach technology for its own sake. We use it as a lens to understand the world and a tool to improve it.
Our approach includes:
Les téléphones portables restent au casier pendant les cours, mais le numérique est bien présent, à travers une utilisation réfléchie et ciblée des ordinateurs et des iPads en classe.
À Haut-Lac, les compétences numériques, c’est savoir se servir de la technologie avec discernement. Nous n’enseignons pas la technologie pour elle-même. Nous l’utilisons comme un prisme pour comprendre le monde et un outil pour le transformer.
Notre approche comprend :
Le monde a besoin de personnes capables de voir les problèmes en face et de passer à l’action. Des jeunes qui comprennent que le changement commence par des décisions individuelles et se construit par l’engagement collectif.
Le Comité de l’environnement du secondaire et les Éco-Leaders du primaire en sont un exemple concret. Ensemble, ils mènent des recherches, conçoivent des projets et sensibilisent leur communauté aux défis environnementaux, à la protection des écosystèmes et à l’action climatique.
Certains élèves de PEI4 vont encore plus loin. Selectionnés pour le prestigieux Villars Institute Fellowship, ils s’engagent activement dans les grands enjeux mondiaux et échangent avec des penseurs et des acteurs du changement lors du Symposium de Villars.
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Les compétences d’avenir désignent les aptitudes dont les élèves ont besoin pour s’épanouir dans un monde en constante évolution : pensée critique, créativité, communication, collaboration, adaptabilité et leadership.
Ces compétences vont bien au-delà du savoir académique. Elles touchent à la façon dont les élèves appliquent ce qu’ils apprennent, collaborent, résolvent des problèmes et font face à l’incertitude. À Haut-Lac, elles se développent à travers les projets de classe, les présentations, les sports d’équipe, les postes au Conseil des élèves, les débats MUN et les productions scolaires.
Nos élèves n’apprennent pas seulement l’anglais, le français, les mathématiques et les sciences. Ils apprennent à combiner leurs connaissances et leurs talents de façon originale pour trouver des solutions face aux défis qu’ils rencontrent.
L’excellence académique, seule, ne suffit pas. Savoir communiquer, penser de façon critique, collaborer, faire preuve de résilience et prendre ses responsabilités — voilà ce qui distingue les élèves de Haut-Lac au moment de postuler à l’université ou d’entrer dans la vie professionnelle.
Nous sommes convaincus que chaque élève possède des talents qui lui sont propres. Notre rôle est de les aider à les découvrir tout en développant les compétences relationnelles nécessaires pour les mettre en valeur.
Quand un élève apprend à conjuguer ses forces personnelles et ses capacités collaboratives, il devient un citoyen du monde confiant et capable, prêt à laisser sa marque.
Ces compétences se développent à travers un apprentissage actif, tout au long du programme.
Les élèves pratiquent l’apprentissage par investigation : ils conçoivent des expériences, analysent des données et formulent des conclusions argumentées. Ils réalisent aussi des projets interdisciplinaires qui exigent créativité et capacité à mobiliser des connaissances issues de plusieurs disciplines.
Les occasions de développer le leadership ne manquent pas : postes au Conseil des élèves, animation de sessions MUN, initiatives du Comité de l’environnement et représentation de l’école lors d’événements. Ces expériences leur apprennent à prendre la parole en public, à prendre des décisions, à travailler en équipe et à assumer leurs responsabilités.
La citoyenneté numérique est l’un des trois piliers de notre approche de l’éducation aux technologies.
Les élèves apprennent la sécurité en ligne, le bien-être numérique, l’évaluation critique des sources et une utilisation responsable des réseaux sociaux. Ils comprennent comment protéger leur vie privée et se comporter de façon éthique dans les espaces numériques.
En cours d’informatique, ils acquièrent une compréhension plus profonde du fonctionnement de la technologie : réseaux, systèmes de communication et programmation.
Absolument.
L’empathie aide les élèves à comprendre des points de vue différents, à travailler efficacement au sein d’équipes diverses et à contribuer positivement à leurs communautés.
La créativité leur permet d’aborder les problèmes avec originalité et de s’adapter lorsque les circonstances changent.
Le leadership, c’est prendre des initiatives, inspirer les autres et accepter la responsabilité de ses actes.
Ces qualités se développent à travers les projets de groupe, les collaborations internationales, les initiatives de service communautaire et les responsabilités au sein des associations scolaires. Le profil de l’apprenant IB cultive explicitement ces qualités, en parallèle de l’excellence académique.
Oui. Les progrès des élèves dans ces domaines sont communiqués via les rapports scolaires et les réunions parents-professeurs.
Les programmes du Baccalauréat International comprennent une évaluation spécifique des compétences de communication, de réflexion, de recherche et de vie sociale. Les enseignants donnent un retour détaillé sur la façon dont les élèves collaborent, résolvent des problèmes et font preuve de leadership.
Les rapports reflètent les résultats académiques et le développement des compétences transférables.
L’école maintient un programme tourné vers l’avenir, attentif aux nouvelles exigences du marché du travail. Cela passe par :
La collaboration est au cœur de l’expérience d’apprentissage.
Les élèves travaillent en groupe sur des projets de classe, participent à des sports collectifs, contribuent aux associations scolaires et collaborent entre niveaux grâce aux activités des Maisons. Ils apprennent à exprimer leurs idées, à négocier les rôles, à résoudre les conflits et à se soutenir mutuellement.
L’environnement bilingue exige une collaboration quotidienne entre élèves de langues et de cultures différentes, développant naturellement des compétences de travail interculturel.
Le MUN, le Conseil des élèves et le Comité de l’environnement offrent un cadre structuré pour travailler à des objectifs communs. Ces expériences apprennent aux élèves à coordonner leurs efforts, déléguer des responsabilités et obtenir des résultats collectivement.
Oui. L’école propose des clubs de sciences, de programmation et de robotique pour les élèves qui souhaitent aller plus loin.
Ces clubs offrent une expérience concrète au-delà des cours, permettant aux élèves d’explorer les sciences, le codage, l’ingénierie et la résolution de problèmes à leur propre rythme.
Les élèves peuvent également rejoindre d’autres activités extrascolaires intégrant des éléments STEM, comme les initiatives environnementales et les projets de design.
Oui. L’initiative est activement encouragée à Haut-Lac.
Les élèves du Programme du Diplôme IB réalisent des projets indépendants, dont le Mémoire et le programme CAS (Créativité, Activité, Service), à travers lequel ils conçoivent et pilotent leurs propres initiatives.
Le Conseil des élèves, le Comité de l’environnement du secondaire et les Éco-Leaders du primaire mettent régulièrement en œuvre leurs idées proposées. Ces derniers peuvent identifier des problèmes ou des opportunités et soumettre des propositions à leurs enseignants ou aux responsables de comités.
Cette approche développe l’esprit d’entreprise, les compétences en gestion de projet et la confiance nécessaire pour transformer une idée en réalité.
