Enrichir l’apprentissage des élèves par la créativité grâce à ce programme basé sur le théâtre : présentation du manteau de l’expert

Créer l’ambiance pour une expérience d’apprentissage stimulante

Imaginez que vous êtes un expert… un membre d’une équipe d’astrobiologistes sur le point de lancer une mission vers une nouvelle planète, une planète Goldilocks qui est censée avoir tout ce qu’il faut pour entretenir la vie. Ou un membre d’une équipe de restauration de château, nécessaire pour transformer une coquille abandonnée en un centre d’accueil passionnant, rempli d’informations sur la vie médiévale en Suisse. De quelles informations auriez-vous besoin ? Quelles connaissances et compétences vous faudrait-il ? Quelles seraient vos responsabilités ? Quel pouvoir auriez-vous ? Quelles recherches devriez-vous faire ? Comment communiqueriez-vous vos conclusions à votre client ? Ce sont là les types de défis auxquels tous les experts sont confrontés [1].

Bienvenue dans « Manteau de l’expert »

Haut-Lac a la chance d’avoir deux praticiens principaux du Manteau de l’Expert (MoE), qui perfectionnent leur art depuis plus de dix ans. Grâce à la formation INSET, au coaching par les pairs, aux observations et à la collaboration en matière de planification, nous soutenons le personnel intéressé qui souhaite développer ses compétences dans cette pédagogie progressive.

Le MoE est une pédagogie d’enseignement qui utilise le théâtre et l’enquête imaginative pour explorer le programme d’études à travers des contextes fictifs [1]. En tant qu’approche co-constructive de l’enseignement et de l’apprentissage, il donne aux enfants la possibilité d’explorer et de résoudre de « grands » problèmes en assumant le rôle d’expert. Ils ont la possibilité d’être aux commandes, de prendre des décisions et d’assumer des responsabilités. L’objectif est de rendre l’étude du programme attrayante et significative et de placer l’élève au centre du processus d’apprentissage [1].

Le Manteau de l’Expert n’est pas une pédagogie dirigée par l’enfant dans la mesure où les élèves prennent toutes les décisions, mais plutôt une approche collaborative où l’enseignant et les élèves travaillent ensemble pour construire l’« histoire » et générer des tâches et des activités curriculaires utiles pour l’apprentissage. C’est une pédagogie qui s’éloigne de l’approche pédagogique instructive afin d’initier les élèves à leur apprentissage. Il ne s’agit plus d’un processus d’acquisition de connaissances, mais d’un processus qui utilise les connaissances pour enquêter.

Les trois caractéristiques déterminantes du MoE [1] :

1. Les élèves évoluent dans une fiction (conçue par l’enseignant et construite avec les élèves) en tant qu’équipe d’experts dotée de pouvoirs et de responsabilités.
2. L’équipe d’experts travaille pour un client, qui fixe des normes et exige des informations.
3. Le client charge l’équipe d’effectuer des tâches et des activités en vue d’un produit final ou d’un projet. Ces tâches et activités créent des occasions concrètes et significatives qui permettent aux élèves d’étudier le programme dans de vastes domaines.

Il convient de noter ici qu’à aucun moment nous ne « trompons » les enfants. Il existe une limite claire entre la salle de classe et le monde imaginaire. Il fait partie de la pratique de s’assurer que les enfants comprennent, à tout moment, que nous construisons une histoire et que ces éléments sont créés par notre imagination. Ils ne sont pas réels, et il est peu probable qu’ils le soient un jour ; même lorsqu’il s’agit de problèmes du monde réel comme le réchauffement climatique, par exemple.

Comment le simulacre crée la confiance en soi

La culture de classe qu’il crée fait passer les élèves du statut d’enfants et de la pensée qu’ils sont des enfants, à se comporter « comme si » ils étaient des personnes ayant la responsabilité et le pouvoir d’influencer. Tout cela se fait par le biais du théâtre, une forme d’art qui nous permet de nous voir différemment. Le théâtre crée un forum sûr pour prendre des risques et explorer une grande variété de points de vue et de perspectives dans une situation donnée. Les élèves peuvent être plus audacieux, plus courageux et plus intelligents que dans la « vraie vie » parce qu’ils apprennent grâce à leur imagination et sont protégés par le simulacre. Les possibilités sont illimitées et l’apprentissage plus profond et authentique.

Le manteau de l’expert encourage et aide les enfants à s’approprier leur apprentissage. Il valorise toutes les contributions et idées, en plaçant les élèves aux commandes de leur parcours d’apprentissage et en leur remettant les outils dont ils ont besoin pour approfondir leur apprentissage avec le soutien d’un enseignant spécialement formé.

« Imaginer » notre chemin vers un travail de qualité supérieure

Alors que les enfants explorent le contexte fictif (histoire) à travers des conventions dramatiques et des expériences d’apprentissage authentiques, des possibilités et des « obligations » infinies de rédiger et d’enregistrer méticuleusement se présentent : journaux de bord, rapports d’accidents, catalogues d’échantillons trouvés, protocoles et procédures de sécurité, etc. Ainsi, les progrès qu’ils réalisent dans leur apprentissage sont énormes et très évidents dans leur écriture. Ils sont capables d’écrire une histoire de science-fiction incroyablement descriptive parce qu’ils ont « réellement » participé aux missions dans l’espace, et leur rédaction de rapports a un sens et un but parce que le client a de grandes attentes à leur égard en tant qu’experts « réels ». Ils sont plus motivés et s’approprient leur apprentissage.

Tamara-Ann Borge