Favoriser chez les enfants un esprit de développement est essentiel pour leur réussite et leur épanouissement sur le long terme.
À l’École Internationale Bilingue Haut-Lac, nous célébrons les erreurs comme des opportunités d’apprentissage et valorisons l’effort et la résilience plutôt que la simple réussite. Cet état d’esprit permet aux enfants d’accueillir les défis, de persévérer face aux obstacles et de voir l’effort comme le chemin vers la maîtrise.
Selon Carol Dweck, chercheuse pionnière dans ce domaine, l’état d’esprit de développement est « la conviction que l’on peut développer ses capacités par le dévouement et le travail acharné. Cette vision crée un amour de l’apprentissage et une résilience essentiels à toute grande réalisation » 1.
Voici trois techniques utilisées à Haut-Lac pour aider les élèves à développer un état d’esprit de développement.
Utilisation du langage
Dans nos salles de classe, nous mettons l’accent sur la valeur de l’effort et de la persévérance. Comme l’écrit Dweck, « Dans un état d’esprit de développement, les défis sont excitants plutôt que menaçants. Ainsi, plutôt que de penser ‘oh, je vais révéler mes faiblesses’, vous vous dites ‘super, voici une occasion de progresser’ » 2.
Un exemple pratique de la façon dont nous favorisons l’état d’esprit de développement à Haut-Lac est notre changement intentionnel de langage. Dans nos cours de mathématiques, nous avons remplacé le mot « facile » par « faisable ». Ce changement, bien que subtil, a eu un impact profond sur la façon dont les élèves perçoivent leurs tâches. Lorsque nous décrivions une tâche comme « facile », cela pouvait involontairement faire se sentir inadéquats certains élèves qui ne la trouvaient pas si simple.
Maintenant, en disant qu’une tâche est « faisable », nous transmettons l’idée que, bien qu’elle puisse être difficile, les élèves disposent de tous les outils nécessaires pour la réaliser. Ce changement aide à construire la confiance et établit une attente réaliste que l’effort et la persévérance font partie du processus d’apprentissage.
Le pouvoir du « pas encore »
Un autre pilier de notre approche de l’état d’esprit de développement est le « pouvoir du pas encore ». En ajoutant « pas encore » aux affirmations, nous transformons la perspective d’un enfant d’un état d’esprit fixe à un état d’esprit ouvert au développement.
Par exemple, lorsqu’un élève dit « Je n’y arrive pas », nous l’encourageons à reformuler en « Je n’y arrive pas encore ». Ce petit changement ouvre un dialogue où les élèves commencent à se poser des questions comme « que puis-je essayer ensuite ? », « de quoi ai-je besoin pour y arriver ? », « ai-je besoin d’aide ? », « y a-t-il quelque chose dans la classe que je pourrais utiliser pour m’aider ? », « ai-je besoin de plus de temps ? » ou « me manque-t-il des connaissances préalables ? ».
Ce changement transforme une attitude potentiellement négative et défaitiste en une attitude résiliente et proactive, favorisant la compréhension que l’apprentissage est un voyage. Cela aide l’élève à persévérer mais aussi à rechercher des ressources et des stratégies qui peuvent faciliter sa compréhension.
Auto-évaluation des élèves
L’auto-évaluation est une autre pratique essentielle que nous employons pour renforcer l’état d’esprit de développement. Les élèves réfléchissent régulièrement à leur travail, soulignant leurs réussites et identifiant des objectifs d’amélioration. Cette pratique renforce l’idée que chaque travail, en particulier ceux comportant des erreurs, est une opportunité de progression.
De nombreux enseignants à Haut-Lac utilisent la technique des « deux points positifs et un souhait » pour le feedback. Ils soulignent deux aspects positifs et un domaine d’amélioration, guidant ainsi les élèves à voir à la fois leurs forces et les domaines où ils peuvent progresser.
En favorisant un état d’esprit de développement chez nos élèves, nous visons à leur inculquer la conviction qu’ils peuvent surmonter les défis et atteindre leur plein potentiel, tant sur le plan académique que personnel.
Grâce au partenariat avec les parents, nous pouvons renforcer davantage ces principes à la maison, créant un environnement favorable où les enfants s’épanouissent. Cette approche holistique garantit que nos élèves deviennent des apprenants résilients et permanents, prêts à relever les défis de l’avenir.
Tamara-Ann Borge
Coordinatrice primaire Haut-Lac
1 Dweck, 2006
2 Dweck, 2014
