{"id":44729,"date":"2021-07-09T14:02:46","date_gmt":"2021-07-09T12:02:46","guid":{"rendered":"https:\/\/haut-lac.ch\/une-nouvelle-base-pour-leducation-internationale\/"},"modified":"2021-07-09T14:02:46","modified_gmt":"2021-07-09T12:02:46","slug":"une-nouvelle-base-pour-leducation-internationale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/haut-lac.ch\/fr\/une-nouvelle-base-pour-leducation-internationale\/","title":{"rendered":"Une nouvelle base pour l’\u00e9ducation internationale"},"content":{"rendered":"

Sir Ken Robinson, conf\u00e9rencier de la c\u00e9l\u00e8bre conf\u00e9rence TED \u00ab R\u00e9inventons la r\u00e9volution de l’apprentissage <\/a>\u00bb, divise les gens en deux cat\u00e9gories : ceux qui n’aiment pas ce qu’ils font et endurent la vie jusqu’\u00e0 l’arriv\u00e9e du week-end, et ceux qui appr\u00e9cient chaque jour, incapables d’imaginer faire autre chose.<\/h3>\n

Cependant, cette cat\u00e9gorisation des personnes n’est pas un processus naturel issu de la naissance et de la g\u00e9n\u00e9tique. Ken soutient plut\u00f4t qu’elle d\u00e9coule d’une graine plant\u00e9e d\u00e8s le d\u00e9but du parcours \u00e9ducatif. Une graine qui fa\u00e7onne les avenirs que nous sommes capables d’envisager pour nous-m\u00eames. L’\u00e9ducation est un parcours qui peut si facilement imposer des barri\u00e8res autour de ce que nous pouvons et devons viser, en \u00e9loignant les \u00e9l\u00e8ves de leurs talents naturels si elle n’est pas abord\u00e9e correctement. <\/p>\n

Les penseurs modernes dans le domaine de l’\u00e9ducation estiment que le mod\u00e8le d’\u00e9ducation qui a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour sortir l’humanit\u00e9 de deux guerres mondiales et la mener vers la prosp\u00e9rit\u00e9 est aujourd’hui gravement d\u00e9pass\u00e9. Si nous continuons \u00e0 enseigner selon les voies trac\u00e9es au si\u00e8cle dernier, nous rendrons un mauvais service<\/em> \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves au lieu d’augmenter leurs chances de se retrouver dans la cat\u00e9gorie num\u00e9ro 2 : ceux qui aiment la vie !<\/em> <\/p>\n

Nous devons donc nous demander – Comment l’\u00e9ducation doit-elle \u00e9voluer pour s’adapter aux d\u00e9veloppements du XXIe si\u00e8cle dans la soci\u00e9t\u00e9 et la technologie<\/a> ?<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

En acceptant que l’\u00e9ducation \u00ab <\/em>lin\u00e9aire \u00bb ne fonctionnera pas pour tout le monde<\/em><\/strong><\/p>\n

Comme le dit Ken dans sa conf\u00e9rence TED, nourrir les talents n’est pas une op\u00e9ration m\u00e9canis\u00e9e. L’\u00e9panouissement humain est un processus organique. Les \u00e9ducateurs, comme les agriculteurs, doivent cr\u00e9er les conditions dans lesquelles leurs prot\u00e9g\u00e9s s’\u00e9panouiront. <\/p>\n

L’objectif a longtemps \u00e9t\u00e9 le m\u00eame dans le mod\u00e8le lin\u00e9aire de l’\u00e9ducation : entrer dans une bonne universit\u00e9 ou un bon coll\u00e8ge.<\/em> Pourtant, les \u00e9ducateurs prennent lentement conscience de l’id\u00e9e que l’universit\u00e9 n’est peut-\u00eatre pas pour tout le monde, et que tous les \u00e9tudiants ne doivent pas s’efforcer d’y entrer directement apr\u00e8s l’\u00e9cole. Non seulement la personnalit\u00e9 et les capacit\u00e9s de chaque \u00e9l\u00e8ve sont diff\u00e9rentes, mais le monde du travail \u00e9volue continuellement sous nos pieds. <\/p>\n

Les apprentissages et les programmes de comp\u00e9tences pratiques peuvent offrir aux \u00e9tudiants autant de chances d’acc\u00e9der \u00e0 une carri\u00e8re qu’ils appr\u00e9cieront que l’universit\u00e9. Cependant, lorsque vous avez 16 ans, faire le choix entre les deux peut sembler si difficile. C’est ce qui rend les nouveaux programmes comme le Programme \u00e0 orientation professionnelle du Baccalaur\u00e9at International<\/a> si innovants. Combiner les \u00e9tudes universitaires et les \u00e9tudes pratiques avec des sp\u00e9cialisations particuli\u00e8res comme la durabilit\u00e9, la gestion du sport, etc. permet aux enfants de sortir des attentes lin\u00e9aires de la scolarit\u00e9 traditionnelle. Au lieu de cela, ils peuvent d\u00e9cider par eux-m\u00eames comment ils aligneront leurs talents sur leur avenir et garder \u00e0 la fois l’universit\u00e9 et le monde du travail sur les cartes jusqu’\u00e0 ce qu’ils soient pr\u00eats \u00e0 prendre cette grande d\u00e9cision. <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En se concentrant sur ce que les enfants apprennent<\/strong><\/p>\n

Tant de parents craignent de ne pas bien \u00e9lever leurs enfants s’ils ne demandent pas \u00e0 quel point leurs enfants r\u00e9ussissent \u00e0 l’\u00e9cole ou combien de travail ils font. On craint que si leurs enfants n’obtiennent pas les meilleures notes ou n’\u00e9tudient pas \u00ab assez \u00bb, ils ne r\u00e9ussissent pas \u00e0 l’avenir. <\/p>\n

Ted Dintersmith, un important d\u00e9fenseur de l’\u00e9ducation pour le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me \u00e9ducatif conventionnel, affirme avoir autrefois pens\u00e9 exactement la m\u00eame chose. Pourtant, lorsqu’il a commenc\u00e9 \u00e0 observer ce que<\/em> ses enfants apprenaient, en recherchant sp\u00e9cifiquement les comp\u00e9tences qui les pr\u00e9pareraient pour l’avenir, il s’est rendu compte que l’objectif de leur \u00e9cole \u00e9tait d’amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’obtention du dipl\u00f4me, et non de les pr\u00e9parer pour l’avenir. <\/p>\n

De nos jours, il est \u00e9galement plus courant pour les jeunes de passer d’un emploi \u00e0 l’autre, de prendre du temps pour de nouvelles exp\u00e9riences et d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences de multiples fa\u00e7ons que les machines ne peuvent pas encore imiter. Les \u00e9coles doivent donc s’adapter pour \u00eatre en mesure de fournir le type d’\u00e9ducation qui pr\u00e9parera les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ces \u00ab nouveaux avenirs \u00bb. <\/p>\n

La philosophie que nous professons \u00e0 Haut-Lac est de grande envergure. Nos enseignants utilisent leurs le\u00e7ons pour mettre en \u00e9vidence et se concentrer sur les comp\u00e9tences quotidiennes que les \u00e9l\u00e8ves peuvent perfectionner au fur et \u00e0 mesure qu’ils apprennent. La cr\u00e9ativit\u00e9, la curiosit\u00e9, la prise de parole en public et la communication sont le genre de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales transf\u00e9rables<\/a> que les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre pouss\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper \u00e0 travers leurs mati\u00e8res. Une autre fa\u00e7on de le faire est par le biais de projets interdisciplinaires, car ils mettent en \u00e9vidence les liens entre les mati\u00e8res et enseignent aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 transf\u00e9rer des comp\u00e9tences d’une mati\u00e8re \u00e0 l’autre. <\/p>\n

Nous devrions \u00e9galement encourager les enfants \u00e0 maintenir leurs int\u00e9r\u00eats dans des domaines comme le sport, la musique et les arts, car ces disciplines alimentent la cr\u00e9ativit\u00e9 et la passion. Lorsque nous sommes en concurrence avec des machines pour un emploi, ces atouts joueront toujours en notre faveur. Nous insistons donc sur la mise en place de programmes artistiques et sportifs passionnants<\/a> de notre section infantile jusqu’au DP2, afin que les \u00e9l\u00e8ves aient autant d’occasions que possible de d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences. <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En reconnaissant les besoins \u00e9motionnels des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n

L’introduction d’un accent sur le bien-\u00eatre<\/a> dans les programmes scolaires et la popularit\u00e9 croissante de la pleine conscience pour les enfants et les adolescents font de grandes choses pour faire avancer les choses. Les \u00e9l\u00e8ves confrontent et relient leur vie \u00e9motionnelle \u00e0 leur performance scolaire pour comprendre les changements qu’ils doivent apporter. <\/p>\n

Envoyer un enfant hors de la salle de classe sans explication n’a jamais aid\u00e9 personne \u00e0 devenir un meilleur \u00e9l\u00e8ve, mais cela s’est produit \u00e0 plusieurs reprises dans l’ancien mod\u00e8le d’enseignement. Maintenant, cependant, les enseignants essaient de comprendre le comportement qui m\u00e8ne \u00e0 l’agissement. En cons\u00e9quence, ils pourraient envoyer les enfants faire de la respiration m\u00e9ditative pour les aider \u00e0 se recentrer et \u00e0 remettre le couvercle sur leurs \u00e9motions. <\/p>\n

S’engager dans des p\u00e9riodes r\u00e9guli\u00e8res de mouvement pendant la journ\u00e9e, de l’\u00e9ducation physique aux pauses de danse spontan\u00e9es, a \u00e9galement des avantages ind\u00e9niables pour le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9cole. La m\u00e9ditation et la pleine conscience<\/g> peuvent \u00eatre non traditionnelles, mais elles deviennent \u00e9galement une pratique plus courante chez les \u00e9l\u00e8ves, offrant une chance similaire de se ressourcer. De tels outils sociaux peuvent encourager de mani\u00e8re proactive les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves qui ont r\u00e9guli\u00e8rement du mal \u00e0 contenir, \u00e0 comprendre ou \u00e0 travailler avec leurs \u00e9motions. <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

L’\u00e9ducation de l’avenir cherche \u00e0 mettre les outils pour stimuler l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves, tant sur le plan scolaire que personnel, entre leurs propres mains. L’\u00e9cole du XXIe si\u00e8clest<\/sup> est exp\u00e9rimentale, sensible, encourageante et n’a pas peur d’explorer de nouvelles voies. En fournissant aux \u00e9l\u00e8ves les bonnes comp\u00e9tences, les bonnes ressources et les bonnes attitudes d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge, nous pouvons faire du monde un endroit passionnant o\u00f9 \u00e9merger \u00e0 la fin du parcours scolaire. <\/p>\n

 <\/p>\n

Katie Harwood<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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